Singapur, özgün matematik öğretim sistemiyle PISA’da başarıyı yakaladı

08.12.2023 18:30

A⁺

A^-

Singapur, 2022 PISA testlerinde 15 yaşındaki öğrenciler arasında matematik, okuma ve fen bilimleri performansında en başarılı sonuçları elde etti.

Singapur tarihî olarak bilhassa matematikte hep büyük muvaffakiyet kaydeden bir yer. Bunun sebebi esas olarak bahsin farklı bir şekilde öğretilmesine bağlanıyor.

Singapur matematiği nedir ve neden bu kadar başarılı?

PISA (Uluslararası Öğrenci Değerlendirme Programı), Ekonomik İşbirliği ve Kalkınma Örgütü (OECD) tarafından 15 yaşındaki öğrencilerin eğitim standartlarının derecelendirildiği bir sistem.

2022’deki testin üç ana konusundan biri olan matematikte 81 katılımcı ülke ortalama 472 puan alırken Singapur’daki 15 yaşındaki öğrenciler 575 puan aldı.

Singapurlu yetkililer, matematik eğitiminin insanları mantıklı ve analitik düşünme konusunda donatmada çok önemli bir rol oynadığına inanıyor.

Bu nedenle Singapurlu çocuklar küçük yaşlardan itibaren akıl yürütme, iletişim ve modelleme gibi kritik matematiksel süreçleri nasıl geliştireceklerini öğreniyor.

Ülkenin matematik öğretimine yönelik bu özgün yaklaşımı Singapur matematiği olarak biliniyor.

Bu sistem 1980’lerde Singapur Eğitim Bakanlığı tarafından devlet okulları için geliştirilmiş.

Son yıllarda dünya çapında da benimsenen bu prosedür, odak noktasını ezberden uzaklaştırıp mevzuyu daha derinlemesine anlamaya dayanıyor.

Singapur matematiği nasıl işliyor?

Singapur matematiği altında yatan iki temel fikir var: İngilizce CPA kısaltmasıyla ifade edilen Somut, Resimsel, Soyut yaklaşım ve ustalaşma olgusu, yani mevzuyu sindirerek hakim olma.

CPA, Singapur matematiğine has değil; 1960’larda Amerikalı psikolog Jerome Bruner tarafından geliştirilen bir yaklaşım.

Çocukların ve hatta yetişkinlerin matematiği soyut olduğu için zor bulabileceği fikrine dayanıyor.

Bu nedenle CPA soyut kavramları somut bir şekilde sunuyor ve sonra daha karmaşık bahislere geçiyor.

Oxford Üniversitesi’nde eğitim profesörü olan Dr. Ariel Lindorff, “Singapur matematiğinde çocuklar çoğu zaman somut bir şeyler yaparlar” diye anlatıyor.

“Toplama süreci için küpleri olabilir ve onları bir araya getirebilirler. Resimsel bir şeyler yapabilirler. Yalnızca sayılardan oluşmayan, toplaması daha kolay olan ve kendileriyle daha kolay ilişkilendirebilecekleri çiçek, insan, kurbağa gibi fotoğrafları bir araya getirerek bu süreci yaparlar.”

CPA matematiği bu farklı görseller aracılığıyla anlamayı sağlıyor.

Çocuklar matematik sorununun somut ve resimsel evrelerini tam olarak anladıktan sonra soyut öğrenme kademesine geçiyorlar.

Dr. Lindorff, “Singapur matematik metodu ezbere dayalı değil” diyor.

‘Ustalaşma’ kavramı

Singapur matematiğinin bir diğer ayağı da “ustalık” kavramına dayanır; sınıftaki her öğrenci birlikte ilerler, kimse geride kalmaz.

Örneğin, çocuklar toplama süreci belli bir mevzuyu öğrendiklerinde, kimileri bunu başkalarından daha süratli kavrayabilir.

Ancak bu öğrencilere tamamen farklı bir hususa geçmek yerine, kavrayışlarını derinleştirecek şekilde bu husus ile ilgili ek etkinlikler verilir.

Dr. Lindorff, “Bu, herkesin durup geriden geleni beklemesi manasına gelmiyor” diyor.

“Buradaki fikir, kimi çocuklar toplama sürecini çok iyi anlıyorsa, öğretmenin onları çıkarma sürecine geçirmeyeceği, bunun yerine toplama kavramını biraz daha genişleten bir şey vereceğidir.”

Bu aktiviteler daha büyük sayılar yahut farklı formatlar üzerinde çalışma şeklinde olabilir.

Böylece daha iyi anlayan çocuklar, sınıfın geri kalanıyla benzeyentür sorunları çözmeye devam eder, fakat bunu farklı bir şekilde yaparlar.

Singapur matematiğinde, öğrencilerin matematiği çok önemli ve ulaşılabilir olarak algılamalarını sağlamak çok önemli.

Dr. Lindorff, “Buradaki fikir, herkesin matematik yapabileceği ve herkesin buna bir dereceye kadar hakim olabilmesidir” diye açıklıyor:

“Bazıları daha süratli olabilir, kimileri anladıkları şeyde biraz daha derin olabilir… Çoklukla kimi insanların matematiği anladığını ve kimilerinin anlamadığını düşünürüz; aslında bu türlü değildir, Singapur matematiğinin altında yatan şey de bu değil.”

Singapur matematiği öbür yerlerde de işe yarayabilir mi?

Bu metot ABD, Kanada, İsrail, İngiltere ve daha pek çok ülkede kullanılıyor.

Ancak Dr. Lindorff, Singapur matematiği usulünün muvaffakiyetinin Singapur’un eğitim kültürü, bağlamı ve tarihiyle yakından ilgili olduğuna inanıyor.

“Bu usulü alıp öbür ülkelerde uygulayabileceğinizi sanmıyorum” diyor.

“Singapur’un farklı vesiz bir tarihi var ve çok küçük bir yer. Singapur’da eğitimde değişim üzerine düşünmek, İngiltere yahut ABD’de değişim üzerine düşünmekten farklı.”

Lindorff ayrıyeten Singapur’daki öğretmenlerin diğer ülkelere kıyasla daha parlak meslek beklentilerine ve daha iyi takviyeye sahip olduğuna inanıyor.

Singapurlu çocukların matematik eğitimine yaklaşımının da Singapur matematiğinin muvaffakiyetinde belirleyici bir faktör olduğuna dikkat çekiyor.

“İnsanlar matematik öğrenmenin yararı ve amaçladığı nedir diye sorguluyor.”